瓊理

■ 黃愛娃 郭萬洲

職業(yè)教育將職業(yè)性的社會需求與教育性的個(gè)性需求融于一體，服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式，對接新職業(yè)，培養(yǎng)有知識、有能力、有素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明晰現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)路線圖；2021年全國職業(yè)教育大會召開，明確了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的方向與任務(wù)。2024年5月，《海南省人民政府貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定的意見》提出，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。職業(yè)教育要善于利用資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量，在全面服務(wù)海南自貿(mào)港建設(shè)中做優(yōu)做強(qiáng)。

優(yōu)化職業(yè)教育辦學(xué)環(huán)境。優(yōu)化職業(yè)教育資源投入供給機(jī)制，拓寬經(jīng)費(fèi)投入多元渠道，落實(shí)產(chǎn)教融合校企合作中各項(xiàng)支持激勵(lì)政策，匯聚更多社會資源注入職業(yè)教育發(fā)展。擴(kuò)大職業(yè)教育與技能培訓(xùn)國際合作規(guī)模,創(chuàng)新國際合作模式，形成職業(yè)教育開放辦學(xué)新局面。建立并完善職業(yè)院校職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)等公共服務(wù)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生和家長樹立科學(xué)的職業(yè)教育觀、就業(yè)觀、成才觀，增強(qiáng)對職業(yè)教育的接受度、認(rèn)可度。弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，樹立人人皆可成才，人人盡展其才的理念，營造全社會關(guān)心支持職業(yè)教育改革發(fā)展的良好社會氛圍。

明確職業(yè)院校的辦學(xué)方向和目標(biāo)定位。瞄準(zhǔn)科技前沿和國際一流，緊扣時(shí)代脈搏，明確職業(yè)院校的辦學(xué)方向和目標(biāo)定位。立足海南，聚焦海南特色“4+3+3”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，面向現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線崗位，培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、技術(shù)技能嫻熟、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、德智體美勞全面發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才。不斷推動人才培養(yǎng)目標(biāo)定位向高層次創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)模式向產(chǎn)教融合型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性和吸引力。

完善職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置。聚焦海南自貿(mào)港“四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”“三大未來產(chǎn)業(yè)”以及海南自貿(mào)港重點(diǎn)園區(qū)產(chǎn)業(yè)體系，如航天航空、現(xiàn)代物流、先進(jìn)制造、新能源、新材料、生物技術(shù)、人工智能、熱帶特色高效農(nóng)業(yè)、數(shù)字貿(mào)易、信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新等一批新興產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)。結(jié)合我省實(shí)際，改造升級一批傳統(tǒng)專業(yè)，撤并淘汰重復(fù)率高、供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)。當(dāng)前我省的養(yǎng)老、托育、醫(yī)療護(hù)理等服務(wù)需求日益增長，要大力加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域技能人才培訓(xùn)，提升專業(yè)化、職業(yè)化水平。

堅(jiān)持校企合作產(chǎn)教融合。注重產(chǎn)教融合、校企合作雙元育人，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合海南產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以產(chǎn)定教、以產(chǎn)促教，引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，吸收新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入課程。創(chuàng)造更多數(shù)字化、模塊化、可視化教材，滿足個(gè)性化、情境化教學(xué)需要。與企業(yè)共建技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺和學(xué)生實(shí)踐基地，開展聯(lián)合攻關(guān)，解決生產(chǎn)實(shí)際中存在的技術(shù)及工藝難題，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及解決實(shí)際問題的能力。通過支持建設(shè)“1+N+1+1”的產(chǎn)教聯(lián)盟，建設(shè)若干個(gè)實(shí)體化運(yùn)行的示范性職教集團(tuán)。建設(shè)一批具有省級特色的產(chǎn)業(yè)學(xué)院和高水平專業(yè)化生產(chǎn)性產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的同頻共振機(jī)制。

加強(qiáng)職教數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)。以數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，推動不同專業(yè)融合發(fā)展。將數(shù)字素養(yǎng)、人工智能納入課程內(nèi)容，全面迭代課程資源，賦能產(chǎn)業(yè)變革。建設(shè)5G智慧校園，培育建成一批輻射力強(qiáng)、影響力大的職業(yè)教育在線精品課程，加大慕課、微課、虛擬現(xiàn)實(shí)等課程的建設(shè)與應(yīng)用范圍。建設(shè)一批省級示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地和示范性智慧實(shí)訓(xùn)教室，培育建設(shè)省級職教信息化標(biāo)桿學(xué)校。

推進(jìn)學(xué)歷證書和技能證書并重等舉措。通過崗課融通強(qiáng)基礎(chǔ)，賽證并重提技能，試行證書與學(xué)分置換，實(shí)現(xiàn)課程與證書的互通銜接，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果融通、互認(rèn)，將職業(yè)技能證書培訓(xùn)納入學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案綜合教育課程模塊。鼓勵(lì)學(xué)生獲取人才培養(yǎng)方案要求的、國家和企業(yè)行業(yè)機(jī)構(gòu)承認(rèn)的職業(yè)技能等級證書，尤其是海南重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)所需要的技能證書。

加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師學(xué)科能力、綜合素養(yǎng)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具有“雙師”素養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。完善校企雙向互聘機(jī)制，主動引進(jìn)大國工匠、勞動模范等高素質(zhì)“工匠之師”從事職業(yè)教育工作。注重行業(yè)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員占專任教師的比例，提高有企業(yè)背景的師資比例和企業(yè)兼職教師比例，培養(yǎng)一支熟悉標(biāo)準(zhǔn)化、精通專業(yè)技術(shù)的職業(yè)化人才隊(duì)伍。

加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)定培訓(xùn)。開展職業(yè)技能培訓(xùn)、資格認(rèn)定及各類非學(xué)歷培訓(xùn)，增加職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目供給，重點(diǎn)面向家政、養(yǎng)老、護(hù)工、托幼、電商、建筑、航海等行業(yè)領(lǐng)域開展職業(yè)技能培訓(xùn)。我省已有不少職業(yè)院校在職業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)定培訓(xùn)方面取得成效，例如，海南科技職業(yè)大學(xué)已在27個(gè)領(lǐng)域獲教育部批準(zhǔn)開展“1+X”證書試點(diǎn)工作，各類非學(xué)歷培訓(xùn)取得了良好的效益。

（作者單位：海南科技職業(yè)大學(xué)）

原標(biāo)題：突出海南職教特色 助力自貿(mào)港建設(shè)